Mestre e doutora em Linguística pela USP, com doutorado sanduíche na Université René Descartes (Sorbonne/Paris V). Pós-Doutorado na Université Paris X /MoDyCo/COLAJE. É docente do Departamento de Linguística da Unesp Araraquara e entre 2019/2020 atuou como Professora-Visitante na Université de Montpellier 3- UM3. Organizou, com parcerias, os livros "A linguagem da criança: um olhar bakhtiniano"; "A criança na/com linguagem: saberes em contraponto"; e os números Enfance et langage: voix, corps et discours, da revista Cahiers de Praxématique; e um sobre a linguagem da criança, da Revista Bakhtiniana. Tem experiência em Linguística, com ênfase em Aquisição da Linguagem, em perspectiva dialógica. Desenvolve pesquisa com as universidades Paris 3, Paris Descartes, BT-U Cottbus-Senftenberg e Montpellier 3. Criou, em parceria, a exposição "A criança na língua: passo a passo/ L'enfant dans la langue: pas à pas", itinerante e com espaço permanente no Centro de Ciências de Araraquara. É PQ, do CNPq e líder dos Grupos NALingua e GEALin. É coordenadora da rede Linguagem na infância e subjetividade - CAPES/Print (Unesp); do Projeto 10 Estudos de Aquisição da Linguagem, da ALFAL, membro do GT Aquisição da linguagem, da ANPOLL; e da Comissão de Aquisição da Linguagem, da ABRALIN.
Principais projetos
Linguagem na infância e subjetividade: fala e escrita em contexto de aquisição e ensino/aprendizagem
DEL RE, Alessandra et al
Pesquisa
2019-atual (em andamento)
Neste projeto, com as várias parcerias, pretendemos estudar os aspectos ligados à identidade e à subjetividade de crianças de 0-10 anos, atravessando diferentes aspectos de sua linguagem, o que nos permitirá discutir questões que envolvem sua fala, sua escrita e os dois interligados. Questões como o humor, o riso, o bilinguismo, língua de herança, o sujeito na escrita, cantigas de ninar, prosódia, primeira sintaxe, multimodalidade, entre outros, serão aqui tratados. Trata-se de temas que vêm sendo discutidos desde 2009 com universidades francesas, em especial, com as colegas Aliyah Morgenstern e Anne Salazar-Orvig, da Université Sorbonne Nouvelle/Paris 3; Christelle Dodane, da Université Paul Valéry/Montpellier 3; Marie Leroy-Collombel, da Université Réné Descartes/Paris 5.
O humor na infância: um olhar dialógico-discursivo para os dados de fala de crianças brasileiras
DEL RÉ, Alessandra.
Pesquisa
2018-atual (em andamento)
Os resultados que obtivemos em pesquisas anteriores parecem corroborar a hipótese de um aparecimento precoce da produção humorística (Del Ré, 2011a, 2011b; Del Ré, Morgenstern, 2010, Del Ré et al, 2014b, 2015) e pretendemos verificá-la de forma mais sistemática em crianças de 1;8 - 4 anos, identificando os ingredientes que compõem um percurso que vai de um divertimento compartilhado à produção de enunciados humorísticos. Trata-se de levantar elementos linguístico-discursivos que deem conta de explicitar esse processo, entre eles, exploraremos a questão da intencionalidade (Tomasello, 2003), da incongruência que causa ruptura no discurso, dos índices não-verbais que explicitam a conivência entre os participantes (olhar, por exemplo), o riso que partilha uma situação humorística etc. Acreditamos que, a partir de um conjunto de elementos, seja possível chegar-se a uma definição do que seria o humor na linguagem da criança. O corpus a partir do qual este projeto será desenvolvido é composto por dados de fala de duas crianças brasileiras (Gu. e So., de 1;8 a 4 anos) registrados em situações naturalísticas e transcritos com base nas normas CHAT, do programa CLAN, da base de dados CHILDES (MACWHINNEY, 2000).
A linguagem da criança e suas interfaces
DEL RÉ, Alessandra.
Pesquisa
2022-atual (em andamento)
Desde 2020, o mundo vem sofrendo com os impactos da pandemia da Covid-19. Dentre as consequências, ainda pouco conhecidas, destacam-se as ligadas ao desenvolvimento linguageiro infantil, o que influenciará a sociedade e a Educação. Nesse período, dentre outros fatores, tem havido uma exposição precoce e excessiva das crianças às telas, o que pode afetar seu desenvolvimento. Soma-se a isso o fato das crianças terem ficado afastadas, por longo período, da vivência escolar, de amigos e familiares, o que restringiu suas possibilidades de interação. O objetivo deste projeto é refletir sobre a linguagem da criança nesse período, com foco em ações para melhor desenvolvimento de sua linguagem (fala e escrita), em diferentes contextos (clínica de linguagem, escola, abrigos, ambiente familiar) e com populações distintas (crianças típicas, atípicas, surdas, autistas, com Síndrome de Down), a partir do estudo de diferentes temas (argumentação, humor, bilinguismo etc), em um período pós-pandêmico. Para tanto, este projeto conta com a participação de cientistas de diferentes universidades do país, cujas pesquisas agem em uma ou mais ações aqui abordadas, o que amplia o seu escopo de atuação. A multiplicidade de olhares será possível graças às pesquisas de docentes de um grupo que, desde 2008, reúne-se para discutir diferentes aspectos do processo de Aquisição da Linguagem falada e escrita: o NALingua. Ao eleger-se os temas mencionados, pretende-se levar tais reflexões às comunidades acadêmica e não acadêmica, possibilitando-se a escolas, professores, pais, profissionais de saúde, psicólogos, fonoaudiólogos etc, acesso a informações sobre os impactos da pandemia na linguagem das crianças e sugestões de ações que os minimizem.
Argumentação e humor: questões teóricas e práticas aplicadas em diferentes contextos de aquisição da linguagem e de aprendizagem
DEL RÉ, Alessandra; VIEIRA, Alessandra Jacqueline.
Pesquisa e Extensão
2023-atual (em andamento)
Este projeto interinstitucional, que está sendo desenvolvido por membros da UFRGS (coordenado por Alessandra Jacqueline Vieira), UNESP (co-coordenado por Alessandra Del Ré) e UFAL (desenvolvido por Angelina Nunes de Vasconcelos), tem como foco a coleta de dados com aplicações de atividades e oficinas voltadas para o desenvolvimento das habilidades de argumentação e de humor, possibilitando compreender melhor o funcionamento desses fenômenos discursivos que já vêm sendo estudados pelos membros do projeto em suas respectivas instituições. Nesse sentido, propõe-se investigar como a argumentação e o humor funcionam nos discursos de crianças, jovens e adultos (tais como professores), buscando desenvolver algumas habilidades referentes ao uso desses elementos, ampliando nosso horizonte valorativo sobre as implicações de ambos os fenômenos para os processos de aquisição e aprendizagem e para o ensino em sala de aula. A proposta é coletar dados em uma escola de Educação Infantil (UNESP-Araraquara) - a serem organizadas pelas orientandas da professora Alessandra Del Ré, Ana Luísa Coletti Ricci (doutoranda) e Ana Laura Gianesella Ferreira (mestranda)-, em uma escola indígena da cidade de Porto Alegre - a serem feitas pela professora Alessandra Jacqueline Vieira e as orientandas Sirlei Ribeiro (mestranda) e Ana Clara Jardim (graduação) - e com alunos de Graduação e professores da Rede Pública (que será realizada em tanto em Porto Alegre quanto em Araraquara, coordenados por Alessandra Jacqueline Vieira e Alessandra Del Ré).
Todas as vidas importam: jogos multiletrados - transformação sociocultural sustentável
PAULA, Luciane de (Coordenadora) (em andamento)
Extensão
2023-2024 (em andamento)
Este projeto de extensão tem como objetivo propor e implementar atividades de leitura e produção de gêneros discursivos diversos na escola e fora dela, possibilitando uma formação multiletrada crítica. O público das ações socioculturais educativas transita entre o último ano do ensino fundamental II (9º ano) e o ensino médio (1º, 2º e 3º anos) e também se volta às associações e coletivos culturais e sociais. Os textos trabalhados, de diversas materialidades (canção, videoclipe, filme, série, pintura, HQ, jogos etc), tratarão de temas contemporâneos e contemplarão conteúdos de Linguagens e Artes, produzidos por autores-criadores negros, mulheres e da comunidade LGBTQIAP+. Interessa proporcionar, de forma dialógica, discussões acerca das desigualdades e da intersecção raça-gênero-classe na escola e na sociedade, a fim de refletir acerca da heterogeneidade das diversidades e proporcionar equidades. O projeto, experimental e interventivo, tem caráter extensionista, associado à pesquisa, ao ensino e à inovação. A proposta parte de uma escola pública da cidade de Assis, interior de São Paulo, para, a partir das vivências, desenvolver protótipos de ensino e jogos pedagógicos produzidos com material reciclado, que possam ser adaptados e aplicados em outras comunidades (locais, regionais, estaduais, nacionais e internacionais). Com isso, estimular a inclusão entre jovens, na escola, na comunidade e na universidade (graduação e pós-graduação); e visibilizar vozes e sujeitos excluídos (por preconceito e discriminação), ao potencializar seus saberes, assim como uma forma de sociabilidade de suas culturas, tramadas como formas de atuação – em consonância com os ODS 4, 5, 10,16 e 17, de maneira transversal.